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2010年杭州师范大学招生咨询实录
2010年06月18日    浙江在线·高考频道  http://gk.zjol.com.cn

  主持人:学校在学生培养方面采取了哪些教学改革措施?

  张伟波:(1)突出“文理渗透,艺体兼备,人文素养与科学精神和谐结合”的人才培养特色

  我校是一所综合性的师范大学,具有百年的办学历史,“文理渗透,艺体兼备,人文素养与科学精神和谐结合”的人才培养模式是我校的办学特色。我校现有10大学科门类,54个本科专业。我校一方面具有师范教育的优势与传统,根据基础课程改革的新要求调整课程结构,重视师范学生教师专业化水平的提高和强化现代教育技能的训练;另一方面,根据社会经济发展需要和用人单位的要求,重视非师范专业学生应用能力的培养和技能的训练,形成了教师教育学科与艺术学科具有特色,人文社会学科具有一定优势,理学学科部分见长,多学科协调发展的结构合理、优势互补、交叉渗透的专业布局。我校在教育部的本科教学工作水平评估中获得了专家的肯定,取得了优秀的好成绩。

  (2)在部分专业中推行“按类招生、专业分流”的人才培养模式。

  按类招生:为了实施拓宽专业口径,给学生自主发展提供更多的选择机会和成才空间,我校在部分专业中进行按类招生,即:学生按照专业大类录取,第一年按大类培养,开设通识教育课和大类基础课。

  专业分流。为给学生提供专业选择自主性,充分调动学生学习的积极性和主动性,培养学生的专业兴趣,我校提供两次转换专业的机会。一年后,学生可在大类内实行专业确认。在实施专业分流过程中,充分尊重学生的专业兴趣,让学生自主选择专业(或专业方向)。

  对于2010级其他专业的学生,以学科为单位全部实行按类培养,即第一年都是同一学科的大类课程,第二年开始进行专业分科学习。

  (3)实行“卓越人才”计划,探索拔尖人才培养模式

  我校成立经亨颐学院,用于培养优秀拔尖人才,目前设立文科、理科两个实验班。我校根据新生进校后的志愿填报、面试等情况,择优选拔文理各30-40人进行优化培养。前期(前两年)按大文、大理培养,后期(后两年)根据学生特长和兴趣,实施个性化培养。列入“卓越人才”培养计划的学生,由学校教务处、教师教育管理处及相关学院共同制定培养方案,在校内外选派国家级、省级教学名师参与培养和管理,毕业后由学校颁发相应的荣誉证书。

  (4)建立教学改革实验区,探索应用型人才培养模式

  在阿里巴巴商学院、国际服务工程学院和国际动漫学院等学院,实行应用型人才培养模式改革的试点,建立人才培养模式创新实验区。实验区以培养学生的理论能力和实践动手能力为总目标,在保持传统理论教学优势的基础上,加强实践教学环节,注重学生知识、能力、素质的协调发展,重视对学生社会责任能力的培养,建立科学的、合理的、规范的人才培养体系。我校将实验区建设成为能培养应对纷繁复杂的社会关系和激烈竞争的就业市场,能为社会经济发展服务的高素质应用型人才的培养基地;并与相关合作单位试行“方案共订、教师共享、校企共育”的培养模式,走校企合作办学道路,实行产、学、研一体化的办学方式。

  (5)进一步完善“专业+X”和“一体化双专业”等复合型人才培养模式

  为扩大学生知识面,培养复合型人才,提高学生竞争力和就业能力,我校采取主副修制、双专业制、双学位制、考证制教学,鼓励学生在完成第一专业的情况下,自愿申请副修系列课程、副修专业和副修双学位;完成学分后,发给相应证书。我校在全校范围内积极推行“一体化双专业”人才培养模式,设计菜单式副修专业课程,供学生选择。我校鼓励学有余力的学生参加校内外各类资格证书,凡申请批准、同意的各类证书,学校均给予相应的学分。

  (6)开展中外高校合作办学,探索第二校园人才培养模式

  为培养具有国际视野、适应全球化趋势,引进吸收国内外优质教育教学资源,我校与浙江大学等国内外有关高校合作,实行“2+2”、“3+1”模式,开展联合培养学生,即在我校培养2-3年、在其他高校培养1-2年,或我校完成本科阶段学习,其他高校完成硕士阶段学习,双方“培养方案共订、课程学分互认、教学资源共享”,让学生不仅有我校的学习经历,也有海内外其他高校的求学经历,有利于拓展学生的视野和思维,提高学生国际竞争力。

  (7)完善的学分制教学管理,搭建学生自主性学习平台

  我校实行学分制教学管理,努力为学生创造各种条件,为学生自主学习搭建平台,使学生可以根据自己的职业生涯设计要求,安排好自己的学习进程,并完成自己的学业。

  目前与学分制教学管理配套的制度有:

  1、校内转专业制度。学生在进入大学后想换一个专业学习,三年级前有二次机会可以向学校提出申请并通过接受学院的考核,转入自己喜爱的专业学习。

  2、弹性学制,学生在学习的过程中根据自己的安排和学习的进程,可以向学校提出申请提前一年或推迟两年完成学业。

  3、主副修制,学生学有余力,在保证完成自己所学专业的前提下,可以选择修读副修系列课程或副修专业课程,完成学习后由学校发给相应的证书。

  4、校内外学习课程认定及学分转换制度,根据我校具体情况,对校际互派出国学生,转学学生,转专业学生,副修的学生实行课程学分认定。

  (8)推进大学英语教学改革,构建学生外语提升计划

  我校大学英语实行分级教学,教学方式则采取“基于计算机和课堂的大学英语综合教学模式”,以提高学生的英语综合应用能力。

  分级教学:根据新生高考成绩和入学摸底考试成绩,分成A(快班)、B(慢班)、C(音体美)三级编班进行教学,教学时间仍安排4学期。

  授课方式:每周4课时(精讲2+自主2/听说2)。同时要求学生在纳入学分计算的4课时之外,基于计算机的课外自主学习时间达到3课时以上。

  在实行分级教学的同时,在A班第4学期开设拓展性课程(包括英汉口译、英美时文阅读、英美文学欣赏等),同时高年级段开设托福、GRE、雅思等选修课程或其他语种的选修、辅修课程,满足学生对外语学习的要求。

  此外,我校已设立专门的大学英语自主学习教室。

  (9)加大课程体系改革力度,推进课程建设的“精品化、网络化、国际化”

  我校建立了通识教育与专业教育并重的课程体系,由通识课程、学科大类课程、专业核心课程等三大类课程组成。

  我校积极推进课程建设的“精品化、网络化、国际化”,至2015年建成200门左右校级精品课程,40门左右省级精品课程,3-5门国家精品课程。我校计划用五年时间,使全校所有课程全部上网,开展网络辅助教学;有计划、分阶段地建设50门品牌通识课程、30门双语示范课程;开展双语授课计划,每个专业都开设相应的双语课程。



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