2016年高考理综生物命题遵循《2016年浙江省普通高考考试说明》的要求命题。

　　一、保持相对稳定，体现适度创新

　　2016年理综生物考试的考试内容分布和试题类型，延续往年安排。试卷有合适的难度和区分度。试题难度与往年相对稳定，用不同难度的试题区分不同层次的考生。

　　主干知识考查范围基本与往年相似，基本稳定，个别知识点考查有适度创新。如第6题以家系图为素材的遗传病考查中，新增了两对基因可单独致病的知识点。

　　二、围绕核心内容，保证考试效度

　　知识点的考查以高中生物教材的主干知识为主。这些知识内容均在考试说明和教学指导意见规定的范围内，知识考查不偏不怪，从而保证了考试效度。从认知目标的考查分析，重点考查知识应用，识记要求的考查占分最少。

　　三、突出能力考查，实现考试目标

　　生物学科命题体现了生物课程的科学课程性质，注重理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，在考查生物科学和技术基础知识的同时，考查科学探究的方法、获取与处理信息的能力。

　　在考查生物学理解能力方面，既考查生物学的基本事实和核心概念，还考查了生物学的基本原理。试题关注学科内容综合。在考查生物学表达能力方面，主要考查了坐标曲线图的绘制和遗传图解的绘制的能力，考查了运用生物学基本术语和恰当的形式进行规范表达。在考查实验探究能力方面，实验题主要考查了对照实验的变量控制、实验结果预测以及实验结果的讨论分析。很多试题也鲜明地体现了生物科学研究的实验方法。在考查获取与处理信息能力方面，主要考查学生从图表中获取与处理信息的能力。试题题干中有曲线图、示意图、家系图、柱形图和表格等。从而考查学生从文字、图表等形式中获取相关生物学信息，并运用所学知识解决生物问题的能力。在考查综合运用能力方面，主要考查知识点之间的联系，考查学生运用生物学基础知识和生物学的基本观念，通过比较、分析与综合等方法解决生物学问题的能力。

　　四、体现学以致用，促进高中教学

　　试题突出能力考查，关注学生知识和方法的运用能力，有利于改变死记硬背、题海战术的教学措施，有利于高中生物教学方式转型到综合应用和学生的能力培养。试题情景来自生产、生活和科学研究，关注生产生活和科研实践，关注人体健康和疾病，体现了学以致用的教学理念，从而进一步引导高中生物教学联系实际，开展探究性学习，引导高中生物教学提高学生生物学素养。(生物学科组)

2016年浙江省高考理综生物试题评析

浙江省教育厅教研室特级教师周初霞

杭州第十四中学特级教师方淳

　　2016年浙江省高考理科综合生物部分试题遵循《2016年浙江省普通高考考试说明》，考查的知识内容和范围不超《浙江省普通高中学科教学指导意见·生物(2012版)》。试题结构稳定、立足教材、联系实际、突出能力、注重创新，渗透生物学核心素养的考查。

　　一、突出核心知识，强调学科综合

　　试题考查了物质运输、光合作用、细胞增殖、遗传和育种、植物激素调节、动物生命活动调节和种群特征等学科核心知识。同时，强调学科知识综合，以考查考生更大的知识覆盖面和知识体系的建构，如第1、3、4、6题等，是跨章节或跨模块的学科内综合题。

　　二、联系生活实际，突出学科能力

　　试题背景紧密联系日常生活、医疗保健、生产实践、现代科技等方面，如第1题考查血糖与葡萄糖转运、第6题考查遗传病和第32题考查基因工程与育种等内容，在考查考生对基础知识和基本技能的掌握情况，更突出考查考生应用生物学知识解决实际问题的能力。

　　三、注重科学探究，渗透核心素养

　　试题注重理性思维和科学探究能力的考查，如第31题以“研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用”为背景，通过实验设计、结果预测和实验分析三个设问，考查考生科学探究能力和归纳总结、模型构建等学科思维能力。引导生物教学要注重实验探究，要帮助学生在真实的实验体验中建构生物学核心概念。又如，第2题考查赤霉素和脱落酸两种激素的相互作用，第4题考查人体内环境的稳态，旨在渗透“生命观念”核心素养的考查。再如，第1题以人体血糖调节为背景和第6题以先天聋哑遗传病为背景，渗透“社会责任”核心素养的考查。